Sin embargo se debe tener en cuenta que la relación entre el terapeuta y el paciente no es indefinida. Mientras exista una relación profesional activa no debe haber otro tipo de relaciones, por dos motivos. Primero, porque el otro tipo de relación, por ejemplo, amistad, puede interferir con la objetividad en el proceso terapéutico o en la involucración de factores emocionales que pueden afectar el proceso mismo. Por otro lado, si la relación profesional ha terminado, es decir, si el caso se ha cerrado, podría no haber una objeción fundamentada a que se pueda establecer otro tipo de relación.
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Se empleó un diseño cualitativo, basado en entrevistas semiestructuradas individuales. Dentro del conjunto de escuelas que cumple la generalidad de dichas condiciones, se seleccionó una, por su excepcionalidad, con la efecto que su estudio ayudase a comprender las causas del fenómeno del buen desempeño de personas en condiciones de alta vulnerabilidad socio-económica. Esta escuela se encuentra ubicada en una comuna o ayuntamiento que tiene una población de Específicamente en el sector de una exhacienda, donde residen 65 familias, pertenecientes a la etnia mapuche. Desde el añocuenta con el sistema unificado de grupos-cursos. Instrumento Se utilizó la técnica de entrevista semiestructurada. Esto permitió dar orden a la exploración de la gama de aspectos indagados. Procedimiento Para efectos de reunir, ordenar y categorizar los datos de las personas entrevistadas, se completó una ficha de historial del entrevistado que incluye identificación elenco, datos de escolaridad personal y del cónyuge si lo hubiereocupación, cargos en la organización del microcentro de padres y madres de la escuela deán, tesoreraactividades de cooperación con la facultad, interacción y vinculación con personal de la escuela, cargos en la ayuntamiento. Mediante la pauta de entrevista semiestructurada, se abordó las percepciones de los padres y madres acerca de a las expectativas educacionales para los hijos e hijas, b la valoración dada a la escuela, c su alineación con la escuela, d comportamientos de los padres que favorecen conductas de estudio de sus hijos e hijas.
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El clima de relaciones interpersonales en el aula un caso de estudio Nora Molina de Colmenares, Isabel Pérez de Maldonado Instituto Pedagógico de Barquisimeto Compendio En este artículo se reporta un estudio sobre el clima de amistades interpersonales para la convivencia y el aprendizaje en el aula. Se develan las percepciones del docente y los estudiantes acerca de las relaciones interpersonales en un aula de clases y se interpreta su relación con el clima de convivencia que se desarrolla y con la actuación del académico como conductor y organizador del aire en el aula. Lo encontrado lleva a interpretar en el contexto amanerado que el clima de relaciones interpersonales no es adecuado para la convivencia ni para el aprendizaje de los estudiantes y, que la docente expresa impotencia y falta de capacitación para la gestión del clima. Palabras Clave: Clima del aula, relaciones interpersonales en el aula, convivencia en el clase. Abstract This article presents a analyse about the relationship climate to the living together and the learning all the rage classroom. It was reveal the perceptions of the teacher and students a propos the relationship that they establish addicted to a classroom. The basis onto-epistemology was located in an interpretative perspective, phenomenological and humanism; the methodology was ethnographic.
Personne auteur : Hevia Ricardo
Le di unos golpes de cola al concha de mi lecho -ummmm, hijo…folla la mama…cariño… - Jesucristo ángel - dijo - qué polvo, en mi biografía me había veterano así - me miró el cola -No me extraña que te guste tu cría, Catalina… Uffff vaya morbo, un cría follando a su lecho. Cheat lentitud. Le metí el cola a mi lecho, que gimió de placer cuando alone dejé afuera los huevos. Una felicidad metérsela. A mi lecho mientras estrujaba las tetas de Anna.
